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课程成就学生不一样的童年

作者:申伟英 校对:左元芹 来源:www.jyb.cn 2015年12月17日中国 发布时间:2016-02-24 10:19 点击数:
 
  学生具有天然的差异性,如何让学生拥有丰富的学习经历,为学生不一样的精彩人生奠基,需要教育者深入思考。
  为了让学生拥有不一样的童年,满足学生个性化需求,我们将“为每一个学生量身定制童年”为愿景,打造VIP课程。
  从学生层面来说,V—I—P由另外3个不同的单词构成:Victor(胜利者),I(我),Participant(参与者)。学校搭建不同的课程平台,让学生体验“我参与,我胜利”的学习过程。
  基于此,我们对课程进行了梳理归类、融合优化、传承创新,逐步形成了学校VIP课程体系:V课程、I课程和P课程。
  V课程——我选择,我快乐。为了满足学生的多元需求,学校以自主拓展课程为突破口,依靠校内外师资,打破学科壁垒,开发建设涵盖各个领域的80余门V课程。
  V课程的开发,将学校外语特色、学科优势融合为一体,学生根据兴趣选择喜欢的教师和课程,实行走班学习。例如,学校将多元文化知识和实用的英语技能相融合,自主开发双语拓展型课程“我们的地球村”。该课程分为低、中、高3个学段,每个学段设置不同难度的教学目标与内容。学生通过校本课程的学习,了解不同国家的基本概况、风土人情、历史文化等相关知识,培养发现问题、解决问题的能力。在课程学习中,学生用说唱、表演、演讲等技巧与同伴和教师进行交流,学会分享与合作。
  上海地区小学阶段唯一的少年邮局落户在我校。因此,集邮文化活动成为我校一大特色课程。学校利用每周一下午的快乐活动日,为学生开设包括集邮入门、邮票欣赏、邮票设计、一页贴片制作等系列拓展课程。
  V课程是以学生学习团队的形式选择课程,重在培养学生的自主选择能力,为学生的兴趣发展创造平台。
  在V课程的开发与建设中,我们逐步探索出“走班制”课程模式。走班制建立在“双向选择”的基础上,如一些体艺类课程,教师根据学生特长确定人选,学生也可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的课程。每周的快乐活动日,教师、学生甚至教室全部要进行重组,组成适合每个学生需求的教学模式。
  I课程——我的课程,我做主。依据学生的兴趣与特长自主开发课程,一直是我校的课程追求。在I课程建设中,我们为个性鲜明的学生开设了针对性强的个性课程。如针对部分具有表演天赋的学生,开设了影视表演班,聘请知名演员对学生进行专业指导。针对有语言天赋的学生,充分利用松江大学城的资源开设德语、法语、土耳其语等小语种课程。
  在I课程的开发中,教师的专长作用更为凸显。我们除了挖掘本校教师的资源外,还依托多所高校、文化馆、科技馆等专业机构,为学生进行个别化教学指导。
  P课程——我参与,我自信。在具体实践中,我们重点关注两个因素:一个是学校对课程的整体规划,另一个是教师对课程的“二次开发”。
  在原有课程的基础上,我们通过优化基础类课程,整合限定拓展类课程,培养学生的个性修养。“幻影足球”“智慧跳棋”等课程的开发,开启了体育特色之路。每学期举行的足球联赛是学校足球普及的重要活动,深受学生、教师的喜爱。我校作为棋类项目的重点布局学校,经过3年的快速发展,国际跳棋项目已初步形成规模。“球与棋”动与静的完美融合,已经成为我校的体育文化。
  每双周星期二中午的“午间口腔操”,每周三早操前的“我来教外语”,校园一角里热闹的“E海英贝”,每年影响深远的外语节,这些活动已经成为学校的传统校园文化课程。通过外语类文化课程体系——E操(字母操)、E节(外语节)、E活动(常规特色活动),营造了浓郁的外语文化氛围,让每个学生都能在活动中找到自己的兴趣点。
  在打造P课程的过程中,我们注重课程的“二次开发”,充分关注学生学习兴趣的激发,使他们获得更为积极的学习体验。
  在P课程的开发中,我们以学生发展为着眼点,以学科建设为立足点,以校本研修为主阵地,建立基于教研组参与的“研修制”课程推进体系。教研组根据学科特点,以问题为导向,开展主题式教研活动,促进教师的专业发展。
  量身定制的课程,让学生有了不同的体验,成为课程中的受益者。我们希望用课程成就学生不一样的童年。(作者申伟英,单位系上海师范大学附属外国语小学)
  《中国教师报》2015年12月17日第10版