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陈永平:建构多元成功的立交桥课程

作者:陈永平 来源:www.jyb.cn 2016年05月11日 中 发布时间:2016-05-29 21:05 点击数:
 
选择学校发展的最优方式③
从独木小桥到多元大道
建构多元成功的立交桥课程
  陈永平 上海复兴高级中学校长、上海市化学特级教师,曾获“2014年中国长三角最具影响力校长”“2015年上海教育年度新闻人物”。
  好的学校应该为学生的多元成功铺设立交桥。高中教育要做的,就是架起多元发展的立交桥,把学生导引向不同的但一样成功的道路。从某种意义上说,在高考新政下,我们正努力把复兴高中办成学生发展的“通衢”——让所有学生在这里经历一段独特的人生历程,然后走向各自幸福的未来。
  我们从学生指导、教学管理、课程实施、培养模式、评价方式等多方面,进行了系统性的学校课程教学模式变革。而课程设置的科学性、针对性、丰富性、自主性、选择性,精准地对接了学生的成长需求,实现了从教程到学程的转变。更为重要的是,我们还在有成长基础、成长需要和成长可能性的学生与高校之间进行了对接,如为有数学学习志向的学生与复旦大学共建了“苏步青班”、为有工程思维的学生与同济大学共建了“苗圃计划”……我们让这些高校主动参与复兴人才培养的课程体系设计、培养过程和综合评价,从“掐尖”式选拔变为先培养后选拔。
  为了让学生在多元选择中发展独特个性,学校的课程不仅要满足他们的共性需求,还应尊重个体差异,提供多元化发展环境。为此,复兴高中提出“四多”原则:
  课程类型多元——将现有的基础型、拓展型和研究型课程进行重整,结合新增“学生发展指向”维度,形成二维多类结构。
  课程要求多层——承认并允许学生在中学阶段学习基础与能力、潜质发展有差异性,对资优学生开设以加深和拓宽为目的的补充课程,加强跨学科学习,在知识广度与深度上进一步提升;对于不同程度的学生,采取不同进度和教学方式进行教学;对于部分困难学生,开设以补缺和矫正为目的的补修课程。
  课程结构多模——根据学生自身个性需求和特长发展,确立“以学习者为中心”的课程。不同时间模块,如选修课分为长课程、普通课程和微课程三种,学生可根据选课规则,按不同模块组合自己的课程;不同空间模块,如在大礼堂组织各种讲座,在阅览室开设语文研修课,在视听室开设英语听力课等;不同内容模块,如校园科技节、读书节、艺术节等各种专题讨论;不同目标模块,分别为专业精品培训和普及推广掌握,在范围和程度上都是不同的。
  课表组合多选——在确保完成国家与地方课程教学内容的基础上,结合教改新思路,大力开展走班制,对学科进行分层分类,提供“可供学生选择的课程”,给予并尊重学生选择的权利,力争做到“一人一课表”。
  我们认为,高中作为15岁至18岁这一人生发展的关键时期,必须定位于培养学生的健全人格及基本素养,必须真正把大写的‘人’字放在核心位置。复兴高中努力以实践体验式的活动课程来提升学生的综合素养。
  通过“生涯规划”让每个学生找准自己的方向。由于上海高考有20种学科组合,许多学生会面临选择困难。我校因此开设了系列“生涯规划”课程与实践,以生涯规划辅导、生涯规划大赛、职业角色体验等提供科学选科指导,帮助学生认识自我,清晰定位。
  通过“求真社团”让每个学生找寻自己的兴趣。我们把社团活动作为学生创新实践的舞台,通过营造自主、探究、创新、高尚的社团文化,将学生的自我体验、自我管理和自主发展紧紧结合在一起。学校现已形成了5大类30多个学生社团,参加人数近千,指导教师来自校内校外,活动场地覆盖全校。
  通过“社会实践”让每个学生找到自己的价值。学生综合素养的培育不仅需要浅表的认知理解,更需要通过社会实践来提升。近年来除了常规的军训、学农、社会考察以外,我们还着重开展了由党团组织与江湾镇街道10个居委会共建的活动。在海内外交流方面开展的社会实践也接连不断,如安排学生接待海外友好学校修学团,从中体验自我控制、容忍他人的心情;组团出访,学生远离父母师长,必须学会处理人际关系,锻炼交往能力与生活自理能力,培养团队精神、合作精神。(作者: 陈永平)
  《中国教育报》2016年5月11日第7版
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